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小学语文有效课堂教学模式的实践

  • 时间:2020-04-14 18:02
  • 来源中华文教网
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山西省翼城县汇丰学校 付爱娜
近年来,翼城县教育行政部门在教学研究与课堂教学模式上进行了不少探索与实践,采用请进来的方法,有杜郎口课堂教学模式、洋思教学模式等。近两年,又提出打造高效课堂的意见,在一线教学多年来,我在小学语文有效课堂教学模式上进行了大胆实践与探索。我认为:有效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。语文教学的总目的之一是“能主动地进行探究学习,在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念,改变高耗低效的教学现状,使语文课堂和谐、高效。我所在的是翼城县城一所九年一贯制学校,学校自建立来,一至注重课堂教学模式的改革与创新,我们小学部语文教研组以“先学后导,自主互助”包含几个关键词——自学、互助、展示、反馈。课堂教学中探索出五环节:
一、创设情景,导入新课
良好的开端是成功的一半。“导入语”作为课堂教学的第一环节,导语的作用至关重要,其作用主要有两个:一是激发学生学习的积极性,二是与学习的内容进行链接。可以利用故事引入,谜语揭题,质疑课题,谈话导入,情绪渲染、直奔主题等形式,无论哪种方式,目的是设疑激趣、启迪思维、创设情境、活跃气氛,激发学生的学习兴趣,为学生主动走入课堂奠定基础。
二、检查预习,发现问题
在汇丰学校相信学生通过课前预习,能够初步领会新授内容,大致了解编排意图,掌握基本要素。通过教师设置针对基本内容的检查,能够对学生的预习情况有一个大致的了解,发现学生预习中存在的问题或由学生直接反馈预习中遇到的问题,为进一步的学习活动做好准备。
三、自主探究,合作学习
在上一环节的基础上,教师引导学生进行自主探索活动,形成自己的解决问题的基本思路。汇丰学校每个年级班次较多,班级人数有额定范围之内,划分学习小组容易操作,当学生已经有了自己的见解,可在学习小组内进行讨论,利用生生互动,相互质疑,相互争论,你帮我助,找出解决问题的方法,在这个环节中,教师积极参与小组活动,及时发现亮点和问题,并加以鼓励和纠正。这一环节是开启学生发散思维,提供学生全面参与,培养学生合作意识的过程。
四、精讲点拨,解决问题
凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题,教师无须多讲多说,大胆放手让学生自己解决。而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中,教师再给予必要的提示、点拨、讲解。经过交流与汇报,学生已对学习内容基本掌握,此时,教师再帮助梳理思路,并对有争议的问题重点讲解,便使学生及时地将学习内容融汇贯通。
五、检测反馈,评价总结
教师设计的检测题要有针对性和梯度。要针对教学目标来设计。题不在多而在精,既要考察知识,又要检测能力。既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么,收获了多少,又要让教师了解学生的学习效果,以此来反思在授课过程中有哪些地方值得发扬,有哪些地方有待改进。教师在评价时,要把握分寸,既要客观公正,又要适时鼓励,以增强学生自信心和求知欲。这一环节是对上述四个环节的总检验。这是衡量课堂教学是否有效、高效的重要环节。
总之,教师在课堂上要面向全体学生,以尽量多的鼓励或激励,要采取不同的方式,有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。采用这种课堂教学理念与模式,学生的语文学习成绩和语文素养在原有基础上均得到巩固和提高。

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